https://www.mori7.net/musi/ruby.phpのページの枠の中に講評を貼り付け、該当する学年を選ぶ。「学年別の色分けとふりがな」のボタンを押す。次のページの「ふりがな上のソース」の欄をコピーして講評欄に貼り付ける。（たまに、ふりがなが違っていることがある）
最終更新日 : 2021/04/14
関連する質問
- 一時帰国中の生徒さんの作文返却について
- 事前準備無し、字数の伸びない生徒について
- 森リンの思考語彙を伸ばすアドバイスはどうすればいいか
- 保護者からメモを取る時間をとってほしいと言われるが、１０分で収りきらない場合は
- ?「」のつかい方について。会話ではなく、本の題名や何かを引用するときの「」で行替えしない場合、はじめの「が行の一番下のマスに当たる場合は、そのまま一つマスを使って、「を書くのか。
- 「カギかっこがあるのに、どうして改行しないのか」という質問にどう答えると良いか。
- 「書きたくない」と親子でけんかになる家庭に対して、どうアドバイスするか。
- 「作文のほかに物語も書くので、それもみてもらえませんか」と言われたら
- 「事前に書く内容について親子で話をするが、話をした内容とは別の内容が書いてある。」と相談された。どう答えればよいか。
- 「退会後も，今まで提出したPC作文のデータは見れるのか？」と質問があった。どう回答すればよいか。
- 「中だるみというか、手抜きが目立つ」という保護者からの相談に対して
- 「電話（ZOOM）指導の際に子どもが話す時間が少ない、たくさん子どもに話させてほしい」と要望があった。どう答えればよいか。
- 「名言集の名言は、誰の名言か分かるように教えてほしい。」とのこと。どのようにお答えすればよいか。
- 『清書の仕方4』の名言のカットとは
- ＜ことわざ加工＞の項目は、加工せずストレートに用いても良いのか。
- 1か月遅れでまとめて届いた作文。作文用紙に講評を簡単に書いて返却するだけでよいか。
- 1月〜3月に入会の生徒の課題について。
- ４週目から入会した生徒。 「自由な題名」または「体験の作文の清書」のどちらにすればよいか。
- ６年生で感想文が全く書けない生徒。6年生の項目は負担になっている。4年生の項目で指導しても良いか。
- ipadやスマートフォンから直接アップロードはできるのか
- web作文が表示されない
- Zoomで授業中に、振替の生徒が入ってきた場合
- いきなり夏休みの宿題（読書感想文）が送られてきた。どうしたらよいか。
- いずれ再開したいと考えているが、課題についていけるか心配。再度、体験を受けることはできるか。
- インタビュー形式で書くなど、作文形式で書けない生徒がいるが、どのように対応したらよいか。
- オンラインと個人指導の併用について
- お母さんからのコメント。文章を書くのも漢字も苦手。論理的に口で説明したり文章を書けるようになって欲しい。言葉の森は書き方を指導してもらえないと聞いたが、どのようにしたら（日々の読書や作文を書くという行為以外で）論理的思考力をつけ、それを文に活かすことができるか。たくさん赤入れご指導をお願いしたい。
- 学年が上がり、書けなくなってきた生徒。「短くても良い、途中まででも良い」と話をしても、完璧に仕上げたいようで、それを受け入れない。どう声をかければよいか。
- 学年相当（中一）項目を理解できない生徒への対応
- 感想文でも作文でも疑問形で結んでいる。どのように指導すればよいか。
- きたない字の生徒さん
- 厳しすぎる親への対応
- 高３の課題終了後はどの課題で受講するのか。
- 高校生課題の長文が難しく、書けなくなった生徒にどう対応すればよいか。
- 作文中への大きな絵の挿入
- 作文未提出、電話指導にも出ない生徒への対応(小4)
- 作文を3年続けていても（中学生）、表現力が豊かにならず、自分の言いたいことを上手く書けていないと、お母様からのご意見があった。読書、対話以外の対策は？
- ザクロの４・１週「ヒントの池」を見ると、原因→対策の順に展開している。項目の苗では「複数の対策」とあるので、「原因」ではなく「対策１」「対策２」でよいか。
- 指導中、電話がつながらなくなった。このようなトラブルの場合には、どこまで対応すべきか。
- 小学生でふざけた内容を書いてくる生徒、保護者に対して
- 体験2回目の日時を変更したいという要望があった。体験フォローの講師に、どのように連絡すればよいか。
- 体験が4週目の場合、体験の作文の清書か自由な題名か
- 縦書き漢数字について。 たとえば120人は、「百二十人」「一二〇人」どちらですか。
- データ実例が古い
- 手書きで送ってきた作文と同じものがパソコンからも送られてきた。パソコンで再送信する意味はあるのか。
- 添削した作文が届いていない。どうすればよいか。
- 転出した生徒さんから欠席分の作品などが大量に届いた場合
- 投函したはずの作文が届いていない。評価はどうすればよいか。
- 土曜の指導時間について
- 長く書けない生徒に、どう指導すればよいか。
- 長すぎる作文に、どのように対応すればよいか。
- 何も書けない生徒にはどう指導すればよいか。
- 話し言葉で作文を書く生徒への指導について
- 封筒・シール・作文用紙が足りなくなったら、追加で送ってもらえるのか。
- まとめて届いた作文（30枚）。どうすればよいか。
- メールで作文を送りたい。
- やまのたよりに入力しようとすると、正しいパスワードとコードを入れてくださいと表示される。
- やる気が無くいやいや書いている生徒に対して 通常コースの場合
- やる気のない生徒さんへの指導はどのようにしたらよいか。
- 予習シートはどこで確認することができるのか。
- 雨に濡れた作文の修復の仕方
- 夏休みの作文コンクール
- 課題以外で書いた小論文を添削する場合は
- 解説集の丸写しの感想文。このような場合、講評と添削は、どのように対応すべきか。
- 学年が上がるとついていけない生徒がいる。ヒント通りにしか書けない
- 感想文のお手本はあるか。
- 感想文の週の書き出しの結びについて
- 欠席しないが、作文の提出がない生徒がいる。途中まででもよいので提出するように言っているが、完璧主義らしく何度も直して納得しないと出せないようだ。どのように対処すればよいか。
- 原稿用紙の使い方や「 」の使い方など、作文のルールについて載っている参考書を教えてほしいと保護者から言われた。
- 現在の状況や将来の予測を書くような受験作文の場合、現在の事件として、 ・フランスで起きたテロ事件 など、具体的な言葉として書いたほうがいいのか、それとも ・世界では戦争が続いている と、具体的にどこの国とは書かないほうがいいのか、どちらの方が適しているのか。
- 項目の長文実例について。長文集があるのか。
- 項目を入れて書こうとしてくれない生徒にはどのような声かけが有効か。
- 高校生の課題では、感想文のヒントに一段落に要約と書いてあるものとそうでないものがある。どうすればよいか。
- 高校生以上の感想文課題の際は、一段落は要約と状況実例のどちらがいいか。
- 作文を続けても、国語の成績が伸びないという相談
- 作文用紙の印刷をしたいのだが、どのようにすればよいか。
- 山のたよりと添削のバランス
- 山のたよりの送付について。
- 指導しても作文に反映されない生徒
- 指導の前までに、全く長文を読んでこない生徒がいる。一から丁寧に説明すると10分以内で指導が終わらない。どのようにすればよいか。
- 字数が伸びない生徒に対して
- 自然科学実例〜お薦めの本
- 自分では書けないという小３の生徒さんについて。毎回項目・字数がきちんとできていて、内容もしっかりとした作文だったが、お母様によると、ほとんど自分（お母様）が内容を考え、口述するような形で書いている、自分一人ではなかなか書き出せないが、このようなやり方でもいいのだろうか……とのこと。低学年のうちは、教えてもらいながら書くのでも力になると思うが、春からは小４だし、もう少し自立した方が良いのかなと思う。作文学習をどう進めていったらいいのか、お母様にどういうご提案をしたらいいか。
- 実行課題集について。３年生からは送られてこないのか。
- 社会人の体験へのアドバイス
- 手書きの添削のコツを知りたい。
- 手書き清書の際、書き間違いをした場合の修正方法について。はじめから書き直すのか、それとも修正テープなどを使用しても良いのか。
- 授業は受けているけれど、提出がない生徒。4週目はどのように指導するのがよいのか。
- 縦書き漢数字。身長の表記はどう書くか。
- 準備をしてこないし書けない中学生の生徒に関して
- 書けない、書かない生徒さんをどのように持ち上げて書かせたらよいか。
- 小1が自分で書いた作文について。ずっとお母さんの作文を写していたが、最近、自分で書くようになった。だが、まだ、ひらがなも文章も正しく書けず、何が書いてあるのか、判読できない部分が多く、表記を直すと真っ赤になってしまう。お母さんは忙しいそうで、電話には出てくれないので、新しい項目の指導など、正確に伝わっていない。また、作文が一人ではまだ難しい旨、お話できません。講評で書いてしまうと、本人に分かるかもしれないが、現状を書いてよいか。
- 小１で文を書けない生徒は
- 小2作文の行がえについて。学校が読書や作文に力を入れており大変よく書けるお子さん。学校では行かえをしているようなので、混乱してはいけないと思い体験のときは行かえしていてもなおしませんでした。今回からは行かえしないよう指導したほうがいいか。
- 小4の生徒への親の関わり方
- 小学生にしては難しい課題文の指導法
- 常に母親と一緒に書いてくる生徒がいる。構成図も本人ではなく、母が書いているようだ。低学年や始めたばかりの生徒ならば問題はないと思うが、現状担当している生徒は、小1から始めており、現在は小4となっている。
- 振替授業の受付時間
- 親子作文コースからの移行について。
- 進級テストにおいては、余程の例外がない限り進級させるようにしているが、ついていけない生徒の場合は
- 清書のとき、指導がなかなか生かされていないことがあるが（直したところが反映されていないなど）、そのままでよいか
- 清書の週の講評について
- 清書の代わりの作文の評価について。清書の週に新しく作文を書いた場合、項目が書けていなくても、他の生徒と同期を取るために全て◎を付けていいのか。
- 清書の代わりの作文の返送について。
- 生徒から、「学校の先生に、カギかっこの部分に(改行しない)と書かれていた。カギかっこで改行しないんですか？」と質問された。中学生の場合、「 」は改行しないほうがよいのか。
- 生徒都合の日時変更希望について。
- 体験の生徒さんの表記（小３）。「パパ」「ママ」と書いているが、お父さんお母さんと書くように指導した方がいいのか。
- 体言止めや文の途中で止める書き方を多用する生徒がいる。臨場感は出るが悪目立ちしている。何か所程度なら許容範囲か。
- 体言止めや文の途中で止める書き方を多用する生徒がいる。臨場感は出るが悪目立ちしている。何か所程度なら許容範囲か。
- 退会の生徒さんの山のたよりの記入は
- 第4週は自由作文にしてもらえないかと要望がある。
- 題材の項目、長文実例はどのように評価するか
- 担当交代で受け持つことになった生徒の作文に項目マークが書かれていない。マークがない項目に◎をつけなかったところ、保護者が不満そうだった。どう対応するか。
- 担当前の作文が送られてきた。以前担当していた先生に作文を転送するということでよいか。
- 段落の概念をどのように教えたら良いか。
- 男の子は実例を引き出すのが苦手な子が多いという話を聞いた。家庭での対話が重要になってくると思うが、実例を引き出すコツはあるか。
- 男の子は実例を引き出すのが苦手な子が多いという話を聞いた。家庭での対話が重要になってくると思うが、実例を引き出すコツはあるか。
- 男子生徒の一人称について
- 男子生徒の一人称について（中３男子）
- 遅れて届いた体験停止の生徒の作文、退会後に届いた作文の講評入力について
- 中2の生徒さんで要約ができない。指導のたびに要約の仕方を質問される。
- 中学生、高校生が作文を投稿したい場合、どこに投稿するとよいか。
- 中学生の生徒で自作名言を入れてくる生徒がいるが、項目の判定上はどうすればよいか。
- 朝小新聞の投稿について
- 弟のもいっしょに見てください。おねがいしますと言われたら
- 提出が滞っている生徒の、遅れている課題については、どこからやっていくのがよいか
- 電話で、テーマとずれている体験を話されたとき、どう対応すればよいか。
- 電話で一言も話してくれない生徒への対応はどのようにしたらよいか。
- 電話指導で相応の受け答えをしない生徒への指導
- 電話指導で長文を読む指導をして欲しいというお願い
- 電話指導のコツを知りたい。
- 登校拒否の生徒など、特殊な場合において、自分の意見を書きたくないという生徒がいる
- 読点の打ち方について（小１）。お母さんから、「読点の打ち方がメチャクチャで、書き直しさせたほうがいいでしょうか。」というコメント。
- 読点の打ち方について（小１）。お母さんから、「読点の打ち方がメチャクチャで、書き直しさせたほうがいいでしょうか。」というコメント。
- 入会初回が第4週目の場合
- 文頭の「なので」について
- 返送先の住所シールが貼られていない場合はどのように対処すればよいか。
- 目標字数か内容か。四月から中学生になる男の子。毎回がんばって項目を入れて目標字数を書いて提出をしてくれている。いつもそのことは褒めている。ただ、目標字数を書くために同じ内容の文章や言葉が繰り返されているのが気になる。推敲していくと字数は大きく減りそうな内容。どのように指導をしていけばよいか。
- 目標字数か内容か。四月から中学生になる男の子。毎回がんばって項目を入れて目標字数を書いて提出をしてくれている。いつもそのことは褒めている。ただ、目標字数を書くために同じ内容の文章や言葉が繰り返されているのが気になる。推敲していくと字数は大きく減りそうな内容。どのように指導をしていけばよいか。
- 予習シート（構成用紙）がない課題について。
- 予習シートを見たい。
- 幼稚園の生徒さんの指導について、どのようにすればよいか。
- 幼稚園の生徒はいつから自分で書くようにすればよいか。
- 幼稚園児の表記について。表記など注意をしたほうがいいのか。句読点がいっさいなく、文字がすべて続けて書いてある。文の終わりの「。」くらいは指導した方がいいのか。（日記をつけているそうで、文を書くことは楽しく苦にならないお子さんのよう。）
- 幼稚園児の表記について。表記など注意をしたほうがいいのか。句読点がいっさいなく、文字がすべて続けて書いてある。文の終わりの「。」くらいは指導した方がいいのか。（日記をつけているそうで、文を書くことは楽しく苦にならないお子さんのよう。）
- 幼長４週目（５週目）の作文について。４週も新しい作文を書いている。５週目も送られてきた。添削と講評はどうすればよいか。
- 要約のやり方
- 六年生になった生徒さんから中高一貫校を受験予定だと聞いた。このような生徒さんもほかの生徒さんと同様の褒めること中心の指導、添削で良いか。
- 六年生になった生徒さんから中高一貫校を受験予定だと聞いた。このような生徒さんもほかの生徒さんと同様の褒めること中心の指導、添削で良いか。
- 話し言葉を使う生徒。たとえば「ふーんと思った」「へーと思った」「べつにいいじゃんかーと思った」など。よいアドバイスはないか。