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作文個別指導
4週目から入会した生徒。 「自由な題名」または「体験の作文の清書」のどちらにすればよいか。
最終更新日 : 2021/04/14
4週目から入会した生徒。 「自由な題名」または「体験の作文の清書」のどちらにすればよいか。
どちらでもよい。生徒と話し合って決める。
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書けない、書かない生徒さんをどのように持ち上げて書かせたらよいか。
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小1で文を書けない生徒は
小2作文の行がえについて。学校が読書や作文に力を入れており大変よく書けるお子さん。学校では行かえをしているようなので、混乱してはいけないと思い体験のときは行かえしていてもなおしませんでした。今回からは行かえしないよう指導したほうがいいか。
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小学生にしては難しい課題文の指導法
常に母親と一緒に書いてくる生徒がいる。構成図も本人ではなく、母が書いているようだ。低学年や始めたばかりの生徒ならば問題はないと思うが、現状担当している生徒は、小1から始めており、現在は小4となっている。
振替授業の受付時間
親子作文コースからの移行について。
進級テストにおいては、余程の例外がない限り進級させるようにしているが、ついていけない生徒の場合は
清書のとき、指導がなかなか生かされていないことがあるが(直したところが反映されていないなど)、そのままでよいか
清書の週の講評について
清書の代わりの作文の評価について。清書の週に新しく作文を書いた場合、項目が書けていなくても、他の生徒と同期を取るために全て◎を付けていいのか。
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生徒から、「学校の先生に、カギかっこの部分に(改行しない)と書かれていた。カギかっこで改行しないんですか?」と質問された。中学生の場合、「 」は改行しないほうがよいのか。
生徒都合の日時変更希望について。
体験の生徒さんの表記(小3)。「パパ」「ママ」と書いているが、お父さんお母さんと書くように指導した方がいいのか。
体言止めや文の途中で止める書き方を多用する生徒がいる。臨場感は出るが悪目立ちしている。何か所程度なら許容範囲か。
体言止めや文の途中で止める書き方を多用する生徒がいる。臨場感は出るが悪目立ちしている。何か所程度なら許容範囲か。
退会の生徒さんの山のたよりの記入は
第4週は自由作文にしてもらえないかと要望がある。
題材の項目、長文実例はどのように評価するか
担当交代で受け持つことになった生徒の作文に項目マークが書かれていない。マークがない項目に◎をつけなかったところ、保護者が不満そうだった。どう対応するか。
担当前の作文が送られてきた。以前担当していた先生に作文を転送するということでよいか。
段落の概念をどのように教えたら良いか。
男の子は実例を引き出すのが苦手な子が多いという話を聞いた。家庭での対話が重要になってくると思うが、実例を引き出すコツはあるか。
男の子は実例を引き出すのが苦手な子が多いという話を聞いた。家庭での対話が重要になってくると思うが、実例を引き出すコツはあるか。
男子生徒の一人称について
男子生徒の一人称について(中3男子)
遅れて届いた体験停止の生徒の作文、退会後に届いた作文の講評入力について
中2の生徒さんで要約ができない。指導のたびに要約の仕方を質問される。
中学生、高校生が作文を投稿したい場合、どこに投稿するとよいか。
中学生の生徒で自作名言を入れてくる生徒がいるが、項目の判定上はどうすればよいか。
朝小新聞の投稿について
弟のもいっしょに見てください。おねがいしますと言われたら
提出が滞っている生徒の、遅れている課題については、どこからやっていくのがよいか
電話で、テーマとずれている体験を話されたとき、どう対応すればよいか。
電話で一言も話してくれない生徒への対応はどのようにしたらよいか。
電話指導で相応の受け答えをしない生徒への指導
電話指導で長文を読む指導をして欲しいというお願い
電話指導のコツを知りたい。
登校拒否の生徒など、特殊な場合において、自分の意見を書きたくないという生徒がいる
読点の打ち方について(小1)。お母さんから、「読点の打ち方がメチャクチャで、書き直しさせたほうがいいでしょうか。」というコメント。
読点の打ち方について(小1)。お母さんから、「読点の打ち方がメチャクチャで、書き直しさせたほうがいいでしょうか。」というコメント。
入会初回が第4週目の場合
文頭の「なので」について
返送先の住所シールが貼られていない場合はどのように対処すればよいか。
目標字数か内容か。四月から中学生になる男の子。毎回がんばって項目を入れて目標字数を書いて提出をしてくれている。いつもそのことは褒めている。ただ、目標字数を書くために同じ内容の文章や言葉が繰り返されているのが気になる。推敲していくと字数は大きく減りそうな内容。どのように指導をしていけばよいか。
目標字数か内容か。四月から中学生になる男の子。毎回がんばって項目を入れて目標字数を書いて提出をしてくれている。いつもそのことは褒めている。ただ、目標字数を書くために同じ内容の文章や言葉が繰り返されているのが気になる。推敲していくと字数は大きく減りそうな内容。どのように指導をしていけばよいか。
予習シート(構成用紙)がない課題について。
予習シートを見たい。
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幼稚園の生徒はいつから自分で書くようにすればよいか。
幼稚園児の表記について。表記など注意をしたほうがいいのか。句読点がいっさいなく、文字がすべて続けて書いてある。文の終わりの「。」くらいは指導した方がいいのか。(日記をつけているそうで、文を書くことは楽しく苦にならないお子さんのよう。)
幼稚園児の表記について。表記など注意をしたほうがいいのか。句読点がいっさいなく、文字がすべて続けて書いてある。文の終わりの「。」くらいは指導した方がいいのか。(日記をつけているそうで、文を書くことは楽しく苦にならないお子さんのよう。)
幼長4週目(5週目)の作文について。4週も新しい作文を書いている。5週目も送られてきた。添削と講評はどうすればよいか。
要約のやり方
六年生になった生徒さんから中高一貫校を受験予定だと聞いた。このような生徒さんもほかの生徒さんと同様の褒めること中心の指導、添削で良いか。
六年生になった生徒さんから中高一貫校を受験予定だと聞いた。このような生徒さんもほかの生徒さんと同様の褒めること中心の指導、添削で良いか。
話し言葉を使う生徒。たとえば「ふーんと思った」「へーと思った」「べつにいいじゃんかーと思った」など。よいアドバイスはないか。
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